[vc_row css=\u00bb.vc_custom_1427804811471{margin-top: 25px !important;margin-bottom: 25px !important;}\u00bb][vc_column width=\u00bb2\/3″][vc_single_image image=\u00bb1573″ img_size=\u00bb661×82″][\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/3″][vc_column_text]<\/p>\n
promotora4@divulgaciondinamica.es<\/strong><\/p>\n [\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=\u00bbC\u00f3mo hacer una Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica\u00bb font_container=\u00bbtag:h2|font_size:40|text_align:left|color:%230a7aba|line_height:1.1″ google_fonts=\u00bbfont_family:Lato%3A100%2C100italic%2C300%2C300italic%2Cregular%2Citalic%2C700%2C700italic%2C900%2C900italic|font_style:900%20bold%20regular%3A900%3Anormal\u00bb css=\u00bb.vc_custom_1495637865321{margin-bottom: 15px !important;}\u00bb][vc_single_image image=\u00bb7606″ img_size=\u00bbfull\u00bb alignment=\u00bbcenter\u00bb css=\u00bb.vc_custom_1495637688411{margin-top: 25px !important;margin-bottom: 25px !important;}\u00bb][vc_column_text] Se trata de una de las principales funciones docentes y supone responder a una serie de preguntas tales como:<\/p>\n \u00b7 \u00bfQu\u00e9 aprendizajes se consideran imprescindibles? Lo que permitir\u00e1 planificar el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje que se desarrollar\u00e1 evitando actuaciones improvisadas y poco coherentes.[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css=\u00bb.vc_custom_1495637881877{margin-top: 35px !important;}\u00bb][vc_column][vc_custom_heading text=\u00bbCaracter\u00edsticas de la Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica\u00bb font_container=\u00bbtag:h2|font_size:34|text_align:left|color:%230a7aba|line_height:1.1″ google_fonts=\u00bbfont_family:Lato%3A100%2C100italic%2C300%2C300italic%2Cregular%2Citalic%2C700%2C700italic%2C900%2C900italic|font_style:900%20bold%20regular%3A900%3Anormal\u00bb css=\u00bb.vc_custom_1495637355815{margin-bottom: 15px !important;}\u00bb][vc_column_text]En la programaci\u00f3n did\u00e1ctica destacan las siguientes caracter\u00edsticas:<\/p>\n La programaci\u00f3n did\u00e1ctica debe ser un recurso o instrumento \u00fatil para el docente y para el desarrollo de la acci\u00f3n formativa, concretando los principios que aparecen definidos en el Plan de formaci\u00f3n.<\/p>\n As\u00ed, a diferencia de otros niveles de planificaci\u00f3n, es necesario que la programaci\u00f3n sea viable, que se ajuste al tiempo y a los recursos o espacios disponibles, que las actividades que se programen puedan ser llevadas a cabo por los participantes y por el propio formador,<\/strong>\u2026<\/p>\n En este sentido, la experiencia del formador y la revisi\u00f3n de la propia pr\u00e1ctica son los referentes fundamentales para asegurar una programaci\u00f3n \u00fatil.<\/p>\n Aparentemente contradictoria con el hecho de que la programaci\u00f3n docente concrete los niveles superiores de planificaci\u00f3n, \u00e9sta debe entenderse como un plan de actuaci\u00f3n abierto que debe ser revisado durante el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje permitiendo introducir modificaciones o cambios.<\/p>\n Por tanto, la programaci\u00f3n did\u00e1ctica debe incluir instrumentos de retroalimentaci\u00f3n y actuaciones alternativas<\/strong>.<\/p>\n Lo importante en la programaci\u00f3n es que esta se haga, independientemente del formato que se utilice ya que es indispensable prever de antemano qu\u00e9 van a hacer los participantes, preparar el material que se va a utilizar y previstas la actividades a realizar. No pueden quedar las acciones de formaci\u00f3n a la improvisaci\u00f3n del momento o a la mayor o menor habilidad o \u201cinspiraci\u00f3n\u201d del formador.<\/p>\n Aunque se parte de la base de que todo formador dise\u00f1a previamente su acci\u00f3n formativa, la importancia de la programaci\u00f3n de aula para una formaci\u00f3n eficaz y rentable a los objetivos organizacionales requiere una programaci\u00f3n expl\u00edcita, sistem\u00e1tica y formal<\/strong>.<\/p>\n Es necesario tener en cuenta que la programaci\u00f3n de aula tiene que estar \u00edntimamente relacionada con otros niveles de planificaci\u00f3n pues viene a ser el desarrollo de cada uno de los objetivos y contenidos de aquellas, pero de una forma m\u00e1s concreta y para un corto espacio de tiempo.<\/p>\n As\u00ed, aunque cada programaci\u00f3n es \u00fanica, los elementos fundamentales suelen ser siempre los mismos:<\/p>\n \u00b7 Objetivos [\/vc_column_text][vc_row_inner][vc_column_inner][vc_custom_heading text=\u00bbFases de la Planificaci\u00f3n Docente de Acciones Formativas\u00bb font_container=\u00bbtag:h2|font_size:34|text_align:left|color:%230a7aba|line_height:1.1″ google_fonts=\u00bbfont_family:Lato%3A100%2C100italic%2C300%2C300italic%2Cregular%2Citalic%2C700%2C700italic%2C900%2C900italic|font_style:900%20bold%20regular%3A900%3Anormal\u00bb css=\u00bb.vc_custom_1495637897271{margin-top: 35px !important;margin-bottom: 15px !important;}\u00bb][vc_single_image image=\u00bb7713″ img_size=\u00bbfull\u00bb alignment=\u00bbcenter\u00bb css_animation=\u00bbbottom-to-top\u00bb][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][vc_column_text]Por lo que respecta a las fases, estas resultan de responder a las siguientes cuestiones b\u00e1sicas: \u00bfPara qu\u00e9? \u00bfQu\u00e9? \u00bfC\u00f3mo? \u00bfCon qu\u00e9? y \u00bfCu\u00e1ndo? y sin perder nunca de vista quienes van a ser los destinatarios del proceso.<\/p>\n Las fases para la planificaci\u00f3n docente de acciones formativas son:<\/p>\n Una de las condiciones que aseguran en gran parte la eficacia del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje es conocer tanto el contexto donde se van a desarrollar las acciones formativas como las personas que van a participar en la misma.<\/p>\n Una programaci\u00f3n did\u00e1ctica no se puede concebir sin tener en cuenta las competencias laborales a las que debe responder y que deber\u00e1n estar predefinidas en el plan de formaci\u00f3n de la organizaci\u00f3n, que deber\u00e1 ser tenido en cuenta ya que las acciones formativas ser\u00e1n concreciones del mismo. Igualmente se deber\u00e1 conocer el n\u00famero y perfil profesional y profesional de los participantes, as\u00ed como la formaci\u00f3n y experiencia previa en aspectos relacionados con la acci\u00f3n formativa.<\/p>\n Complementario a este an\u00e1lisis se puede llevar a cabo un diagn\u00f3stico participativo, es decir, contar con el propio alumnado para conocer la situaci\u00f3n tal y como la aprecian los propios participantes y detectar expectativas, rechazos, intereses\u2026 que permitan ajustar el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje<\/strong>.<\/p>\n Los objetivos son aquellas metas que queremos adquieran los participantes al finalizar la acci\u00f3n formativa. Se dise\u00f1an al inicio de la programaci\u00f3n did\u00e1ctica y ser\u00e1n concreci\u00f3n de los objetivos competenciales del Plan de Formaci\u00f3n. Cumplen tres funciones esenciales:<\/p>\n a) Servir de gu\u00eda a los contenidos, metodolog\u00eda, recursos y actividades de aprendizaje Se organizan, junto con los objetivos, al inicio del curso. Hacen referencia a la siguiente pregunta: \u201c\u00bfQu\u00e9 competencia profesional quiero que alcancen los participantes?\u201d<\/p>\n Esta pregunta se puede desglosar en:<\/p>\n a) \u00bfQu\u00e9 quiero dar a conocer en mi acci\u00f3n formativa? Se refiere a los conocimientos te\u00f3ricos: hechos, ejemplos y actividades pr\u00e1cticas. Es importante realizar una selecci\u00f3n que se adapte a las necesidades, no sobrecargar de datos innecesarios, seleccionando lo actual y \u00fatil de cara al futuro.<\/p>\n Para la programaci\u00f3n did\u00e1ctica es \u00fatil tener en cuenta la presentaci\u00f3n de los contenidos<\/strong>. Debe partir de lo concreto para llegar a lo abstracto, empezar con lo f\u00e1cil para terminar con lo dif\u00edcil, iniciar el aprendizaje en lo conocido para concluirlo en lo desconocido y ense\u00f1ar s\u00f3lo una cosa a la vez, agrupando contenidos por sesiones con el fin de no ofrecerlos dispersos.<\/p>\n Determinar las modalidades, es decir, las maneras distintas de organizar y llevar a cabo los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje (m\u00f3dulos, seminarios, talleres,..) y los m\u00e9todos o formas de proceder para desarrollar la actividad docente (clase magistral, estudio de casos, resoluci\u00f3n de problemas, aprendizaje orientado a proyectos,\u2026)<\/p>\n Seleccionar y organizar las distintas actividades. Habitualmente la planificaci\u00f3n docente de las actividades se realiza seg\u00fan finalidad: actividades de introducci\u00f3n-motivaci\u00f3n, actividades de conocimientos previos, actividades de desarrollo y pr\u00e1ctica y actividades de consolidaci\u00f3n o transferencia.<\/p>\n Seleccionar y determinar los recursos y materiales did\u00e1cticos necesarios. Los recursos ser\u00e1n seleccionados en base al objetivo propuesto y teniendo en cuenta criterios t\u00e9cnicos y pedag\u00f3gicos.<\/p>\n Concretar la temporalizaci\u00f3n. Al mismo tiempo que se definen las estrategias metodol\u00f3gicas y se dise\u00f1an las actividades y los recursos necesarios, se organizan los tiempos previsibles concretando la duraci\u00f3n de la menor de las tareas que haya de realizarse. Al temporalizar las actividades programados suele ser habitual que el tiempo previsto para las actividades programadas sea mayor que el tiempo asignado lo que implica alargar la actividad formativa (no suele ser posible) o planificar actividades alternativas que sean posible de llevar acabo en el tiempo previsto.<\/p>\n La evaluaci\u00f3n se puede proponer para las diferentes actividades formativas o de forma global para toda la acci\u00f3n formativa. Se deben establecer tanto los criterios como las t\u00e9cnicas de evaluaci\u00f3n que permitan conocer en qu\u00e9 medida las capacidades previstas a desarrollar en los participantes han sido adquiridas.<\/p>\n Todos en alg\u00fan momento hemos pasado por alg\u00fan proceso formativo o incluso puede que hayamos tenido que organizar alguna sesi\u00f3n formativa, para lo cual, la programaci\u00f3n docente es una herramienta de utilidad. Nos gustar\u00eda conocer tu opini\u00f3n al respecto y qu\u00e9 aspectos de la programaci\u00f3n did\u00e1ctica te parecen m\u00e1s funcionales.<\/p>\n <\/p>\n Recuerda que si quieres aprender a realizar Programaciones Did\u00e1cticas, todav\u00eda est\u00e1s a tiempo para inscribirte en nuestro Curso de \u00abT\u00e9cnico de Formaci\u00f3n en Recursos Humanos\u00bb<\/strong>. \u00a1Reg\u00edstrate y comienza hoy mismo![\/vc_column_text][vc_column_text] [vc_row css=\u00bb.vc_custom_1427804811471{margin-top: 25px !important;margin-bottom: 25px !important;}\u00bb][vc_column width=\u00bb2\/3″][vc_single_image image=\u00bb1573″ img_size=\u00bb661×82″][\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/3″][vc_column_text] 629 27 39 96 promotora4@divulgaciondinamica.es [\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=\u00bbC\u00f3mo hacer una Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica\u00bb font_container=\u00bbtag:h2|font_size:40|text_align:left|color:%230a7aba|line_height:1.1″ google_fonts=\u00bbfont_family:Lato%3A100%2C100italic%2C300%2C300italic%2Cregular%2Citalic%2C700%2C700italic%2C900%2C900italic|font_style:900%20bold%20regular%3A900%3Anormal\u00bb css=\u00bb.vc_custom_1495637865321{margin-bottom: 15px !important;}\u00bb][vc_single_image image=\u00bb7606″ img_size=\u00bbfull\u00bb alignment=\u00bbcenter\u00bb css=\u00bb.vc_custom_1495637688411{margin-top: 25px !important;margin-bottom: 25px !important;}\u00bb][vc_column_text][\/vc_column_text][vc_column_text]La programaci\u00f3n did\u00e1ctica (tambi\u00e9n llamada programaci\u00f3n docente<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"yoast_head":"\n
\n\u00b7 \u00bfQu\u00e9 les interesa o les puede interesar a los participantes?
\n\u00b7 \u00bfCu\u00e1les son las estrategias que se utilizaran para lograr el aprendizaje?
\n\u00b7 \u00bfCu\u00e1nto tiempo y qu\u00e9 materiales ser\u00e1n necesarios?
\n\u00b7 \u00bfDe qu\u00e9 forma se evaluaran los resultados?<\/p>\nConcreci\u00f3n-Utilidad<\/strong><\/span><\/h4>\n
Flexibilidad<\/strong><\/span><\/h4>\n
\n\u00b7 Contenidos
\n\u00b7 Actividades
\n\u00b7 Recursos
\n\u00b7 Calendario de actuaci\u00f3n o Temporalizaci\u00f3n
\n\u00b7 Evaluaci\u00f3n<\/p>\n1. Identificar y analizar el contexto donde se ubica la propuesta de acci\u00f3n formativa<\/strong><\/span><\/h4>\n
2. Determinar los objetivos de la propuesta formativa<\/strong><\/span><\/h4>\n
\nb) Proporcionar criterios para el control de la actividad formativa, criterios de evaluaci\u00f3n
\nc) Informar a los participantes de lo que se pretende ense\u00f1ar y deber\u00e1n aprender<\/p>\n3. Seleccionar y organizar los contenidos formativos<\/strong><\/span><\/h4>\n
\nb) \u00bfQu\u00e9 quiero que sepan hacer mis alumnos? Se refiere al nivel de aplicaci\u00f3n de determinados contenidos, dominio pr\u00e1ctico.<\/p>\n4. Dise\u00f1ar la metodolog\u00eda<\/strong><\/span><\/h4>\n
5. Dise\u00f1ar las estrategias evaluativas acordes al modelo docente planificado<\/strong><\/span><\/h4>\n